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    教师板书的短板咋补上

    发布时间:2018-09-12 编辑:刘海生 来源:中国教育报

    笔者经常应邀到中小学当优质课大赛的评委,统计了上学期听课的43位教师的使用课件和板书情况,发现所有教师上课都用了课件,其中41位教师课件做得都很精美。而与此形成鲜明对比的是,其中38位教师的板书都很糟糕,有的教师板书不规范,比如字的笔顺不对,缺少笔画等;有的教师板书不美观,比如字体结构不和谐,歪七扭八,春蚓秋蛇,龙飞凤舞;有的教师板书毫无章法,主次不分;有的教师板书时机不恰当,重点不突出;甚至有教师上了一节课竟然没有板书一个字。

    虽然每个学校在优质课评课标准中都明确规定“两个必须”,即“必须使用课件”“必须进行板书”,否则将扣分,但在评课过程中,课件制作得好会受到评课老师的好评,成为课堂教学的亮点,板书得好则很少有人关注;课件制作得差会受到评课老师的批评,板书得差则很少有老师问津,基本不影响评课者对执教者课堂教学的评价。大量、直接使用平板电脑投影仪等电子产品,是造成当下教师板书“短板”的主要原因。

    教师重使用课件造成的板书“短板”,不仅影响教学效果,而且影响青少年的视力。青少年的视觉神经还没有发育完全,长时间注视电子屏幕导致用眼强度增大,眨眼频率降低,很容易造成视力减退。

    《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字”等教学基本功和教学技能训练。《方案》“提倡学校教师书写板书”。可见,无论从教师队伍建设改革角度来看,还是从保护青少年视力的角度来看,都要求补齐教师板书的“短板”。

    如何补呢?

    首先,教师要充分认识板书在教学和青少年成长中的重要作用,下功夫练好“三笔字”。教学中板书具有教育性,是“文”与“道”的合一,可以传承学问,表达思想、情感,对学生发展具有潜移默化、润物无声的影响。板书是一种技能,所有的技能都不是天生的,而是后天练习形成的。古人云:“字无百日功。”意思是只要下功夫练习,肯定是会有成效的。

    其次,加强教师板书设计能力的培训。笔者在与教师的交流中发现,教师培训中很少纳入“板书设计能力”方面的内容,教师们也没有把板书设计能力作为一种专业能力来对待。因此,应加强教师板书设计能力的培训,培养教师的板书设计意识,自觉将板书设计应用于教学实践中。

    再其次,教师要鼓励学生参与板书设计。教师对板书设计存在这样一个误区,即认为“板书设计是教师的事情”,所以教师常常把学生排除在板书设计之外。其实,学生参与板书设计对促进教学具有积极作用,能够落实学生的主体地位,培养学生的问题意识,锻炼学生的逻辑思维能力,使学生感受到参与教学的乐趣,获得成功的喜悦。因此,教师要走出“板书设计是教师的事”的误区,鼓励学生参与板书设计。

    (编辑单位:河南省周口师范学院)

    《中国教育报》2018年09月12日第11版 

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