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    第三方助力家校同向而行

    发布时间:2018-07-12 编辑:陈小文 来源:中国教育报

    随着教育改革的深化,上海市静安区日益感到家长拥有正确的教育理念、掌握科学的家庭教育方法,已成为进一步提高区域教育质量的重要条件。尽管大多数家长已经从仅关注成绩逐步发展为对学业、能力、身心发展等各方面的关注。但仍有不少家长对孩子要求严格而忽视自身状况在其成长中的作用,更有家长迷失在海量的育儿信息、技巧之中,“怎样把道理变成具体的方法”“哪种方法最适合自己的孩子”,是众多家长最大的苦恼。因此,无论是教育的自身发展,还是呼应家长的迫切需求,家庭教育都需要在工作格局、方式、内容上有所突破,让学校、家庭真正产生合力。

        用专业优势解决现实问题

    上海市静安区家庭教育引导中心于2008年9月正式挂牌成立,由区教育局直接领导和管理,是具备独立法人资质、全额财政拨款的事业单位。中心共有5名教师,均拥有国家二级心理咨询师或上海市学校中级心理咨询师资质,其中一名教师还具有生涯规划引导师资质。这些教师来自教育一线,拥有丰富的教学经历,熟悉小学和初高中教育特点和各年级家长的需求。

    中心的核心工作就是家庭教育,主要包括谋划全局、设立标准、提供引导、汇聚资源、孵化创意、策划项目。因理念差异,家校之间容易出现由互不理解造成的隔阂。此时,中心的第三方身份更容易帮助双方摆脱思维定式,从更为客观的角度查找问题根源,促使家长、学校各自改善行为。另外,中心教师长期的一线执教经历、为人父母的亲身体验,与学校和家庭都容易产生共鸣,而心理学和家庭教育的专业背景,接触过大量的具体案例,使中心的工作在接地气的同时保持专业水准,对学校和家庭具有引领作用。

    中心具有孵化学校家校互动项目的职责。比如以头脑风暴的形式,共同分析、发掘学校现行家庭教育工作中的优势,以项目来呈现学校的创新火花。越来越多的学校建立了家庭教育创新实践项目,陈鹤琴小学的家长教练项目已是第八个年头了,市西小学的双休日亲子俱乐部已经成为家长争相加入的热门活动。一些学校的项目则在体制机制上着力,静安小学的家校育儿坊、七一中学家校互动管理新模式的研究等,都是关乎学校全局的综合实践项目。不过,无论项目规模大小,它都指向该校家庭教育工作当下的重点和难点,与学校办学发展、学问建设紧密结合,从而具有旺盛的生命力。

    家庭教育的引导看得见摸得着

    当前互联网是家长最主要的获得信息的渠道。中心信息平台目前包括网站、微博、微信公众号以及静安家长慕课平台。中心注重微信的服务功能,如在微信平台提供暑期生活资源指南,在假期开始时就通过《暑期计划模块化》等文章与家长探讨如何避免假期计划的形式化、功利化。

    家庭教育信息平台呈现的信息必须具有可读性、针对性、原创性、可操作,引导、启发、鼓励家长克服冲动盲从、理性思考。为保证信息发布的科学、实用、及时,平台尤其对流行观点进行反复讨论,形成科学的表达。例如“只要你努力,就会成功”是家长常用的金句。这一观点指向结果,且以结果来确定努力的真实性,一旦结果不如预期就会对孩子带来更大的伤害。因此,大家发送微信《我的希望并不高》、慕课“怎样鼓励更有效”等系列内容,让家长从关注结果转为关注过程,将所谓的成功化为成长。

    静安家长慕课平台,是一个24小时在线的网络视频家长教育平台。两年间,慕课平台囊括全区所有小学,以每年8到10部的速度,策划、制作区域特色主题微课。同时,静安教育大讲堂也在慕课网络同步直播。很多家庭不仅父母在学习,祖辈也在学习,最多的一个家庭达到6人,爷爷奶奶外公外婆都在学。

    幼升小、小升初是家长最为焦虑的时期。中心从2011年起启动了静安衔接教育工程,编写了《宝贝上学知多少——静安区幼小衔接家长引导手册》和《我的孩子上初中——静安区小初衔接家长引导手册》,为与政策形势保持同步,每年均对手册内容进行调整和更新。手册包括了衔接期孩子的身心特点、家长应关注的教育关键点和容易出现的家庭教育问题。家长知道了下一阶段自己和孩子会面临什么,焦虑也就小多了。

    从点到群到面满足家长需求

    中心采取讲座、咨询、课程、项目、工作坊等多种形式为家长提供家庭教育引导服务。中心建立之初,即以静安家庭教育大讲堂为基本形式提供讲座资源。“亲子阅读”“规则教育”“孩子独立性培养”等讲座都受到家长和学校的欢迎。很多家长听时很激动,但回家又陷入迷茫。家长们可以通过热线咨询、预约面询、专场咨询等三种咨询方式解决困惑。

    在坚持点与面的服务同时,中心重视开发面向“群”的服务,帮助某一类型家长、有特定需要的家庭。如开办10年的感觉统合家庭训练营项目为器械训练和行为训练结合,由聚焦孩子发展为孩子、家长双主体,将家庭教育与学校教育紧密结合。

    感统失调的孩子常常被家长认为不认真、太顽皮,小明就是这样一个孩子,他上课顽皮、回家做事拖拉。通过测试与评估、对家长和教师深度访谈后,发现小明幼年被过度保护、严重缺乏运动、注意力缺陷,同时家长对他希望极高、管教极严厉。中心引导老师一方面建议家长带孩子就诊、参加感统训练,更重要的是改变教育方式,引导、鼓励孩子从生活自理入手,逐步收获自信、形成规划习惯。通过一个学期的努力,孩子变得积极主动了,家长也从原来的抱怨转而主动发现孩子身上的亮点。

    另外,大家通过开展家长工作坊,在家长的分享、交流中,引导家长自己发现问题、分析问题,舒缓自身的焦虑,寻找到问题背后的成因、解决问题的方向。从2013年起,大家从家长情绪管理、亲子关系切入,在亲子关系易产生波澜的初中阶段,开设相关工作坊。在多次的分享讨论、场景模拟、自我陈述、旁观感知的过程中,提升倾听能力、感知他人和自己情绪变化的能力,反思、调整自身的教育行为。

    中心今后将力争为家长提供更为优质的个性化服务,促成家庭教育引导个性化、校本化,强化项目引领机制,开发建立适合不同领域、不同对象的家庭教育特色项目,使其走向科学化、精致化和常态化。

    (编辑:陈小文,单位:上海市静安区家庭教育引导中心)

    《中国教育报》2018年07月12日第9版 

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