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    借生态式美育缓解幼儿厌画情绪

    发布时间:2019-04-07 编辑:陈慧方 来源:中国教育报

    案例一

    小班美术活动“春天的花”,教师出示4张花的照片。

    教师:“你们看,这些花有什么不一样?”

    幼儿:“颜色不一样、大小不一样……”

    教师:“是的,其实花瓣的形状也不一样,我把它们画在黑板上,你们仔细观看。现在请小朋友们试试,画一画‘春天的花’,好吗?”

    幼儿:“我不想画。”

    案例二

    幼儿作画环节,教师观察、引导。

    教师:“为了不让人摘花,公园里的花都会用栅栏围起来,大家也可以画上栅栏。大家可以画一条横线,再画几根竖线,就是‘栅栏’。”

    幼儿(更多的孩子露出一脸愁容):“老师,我不想画……”

    不知从什么时候开始,孩子们开始惧怕美术课活动。他们对于色彩的渴望、线条的构思只存在于幻想中。现实中的他们要认真地完成美术作品、认真地在一个限定范围内涂涂画画……于是,很多孩子开始讨厌画画!

    《指南》中指出,每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会学问生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。

    为缓解幼儿厌恶画画的情绪,大家开始借助“生态式美育”这一载体,转变他们的学习形式。

    自然、生命、生活是生态式美育的基础

    生态式美育,是借助生态式美术活动和体验式音乐活动的开展,释放幼儿天性,鼓励幼儿关注自然、关注生活、关注生命以及他们真实直观的体验,使他们在系列活动中获得感受美、表现美、创造美的能力。它是针对传统幼儿美术中无自我观察,幼儿脱离了对自然环境的认知;无情感交流,幼儿脱离了对社会生活的感受;无成功体验,幼儿脱离了对美育本质的理解等问题开展的,它是新蕾幼儿园的园本课程,也是孩子们最喜欢的活动。

    在这一系列活动中,自然、生命、生活是基础。大家要求打破幼儿园的界限,让更多的人、物、事件走进来,也要带着孩子们走出去,开阔眼界,将生命融入艺术。同时,大家还需要在美术活动中找到与幼儿生活的交集,创设幼儿愿意画、喜欢画、能画好的条件和宽松的氛围。

    走进自然,让幼儿充分体验、感受

    为了让孩子们充分地运用他们的感官发现与体悟、感受与理解,教师放手让孩子们走出教室,走进自然,去亲近、触摸树叶,去感受自然。

    “老师,我发现一片很神奇的树叶!”“老师,这些枯叶像鲨鱼的嘴巴、像鱼钩、像眼镜、像小鸟……”在一周的“树叶寻宝”活动中,孩子们对于树叶的形状、大小、颜色的不同,有了自己的经验。

    有了走进自然、触摸树叶的经历,在现实中,孩子们关于树叶的认识也更丰富了:“大家小区的树叶和幼儿园的不一样……”“我外婆家门口的树叶特别大……”“妈妈说,有种叶子叫竹叶,和燕子的尾巴很像……”孩子们对于树叶的话题很感兴趣,对树叶的认识也不再局限于手上的“摸”,他们渴求更多的经验。

    给幼儿充分的基于经验的表达空间

    在系列认知活动后,教师设计了以“叶”为核心的主题网络图,将“叶”延伸到其他领域和游戏活动中,开展生态式美术活动。生态式美术是一种模仿自然生态系统,以幼儿为中心的自然的、融合的、自主的、开放的幼儿美术活动。它着眼于幼儿生活内容,联系五大领域,鼓励多元材料的运用,致力于趣味学习过程,肯定幼儿的独特表达。

    玩法一:邀请树枝来跳舞

    在餐后散步的路上,小瑜捡到一根树枝,拿在手上玩,旁边的小宝说:“小心点,你的手碰到我的脸了。”“真的呢,树枝细细弯弯的,拿在手上,还真像小瑜伸长的手臂。”于是,“跳舞的人”诞生了……

    孩子们在大树下捡树枝,在宽敞的水泥地上摆出了一个个“跳舞的人”,树叶装点成五官,小人变得饱满、形象、有精神。

    玩法二:鞋子变身大嘴哥

    在一次翻阅杂志时,我偶然看到有艺术家拿鞋子做文章。在鞋子上画满色彩斑斓的图案,一只只普通的鞋子一下子变成了有深度、有内涵、有收藏价值的艺术品。如果把鞋子引进“落叶活动”中,会怎么样呢?

    刚开始,孩子们很不情愿。

    ——什么?要脱鞋子?

    ——袜子弄脏了怎么办?

    ——鞋子脱了怎么去捡树叶啊?

    可是,有了第一个,就有了第二个。

    ……

    慢慢地,大家就玩开了。在孩子们全身心放松、大胆想象的过程中,一个个“大嘴哥”脱颖而出,有害羞的,有严肃的,有发怒的,还有大声讲话的……

    玩法三:树叶变身小乌龟

    大班幼儿经常到户外写生,小班幼儿也趴在窗台上张望着,蠢蠢欲动。“什么是写生?”“大家也可以玩吗?”“他们在写生什么东西?”……于是,大家也开始了以“落叶”为材料的“写生”活动。

    第一次尝试写生活动,并不是真正意义上的“写生”,大家只是想看看落叶还可以怎么玩。恰好,细心的孩子们发现,有只小乌龟趴在鱼缸里的鹅卵石上,他们的兴趣被点燃了,于是在作品中用树叶作乌龟,并用画笔画上一颗颗小石子,看上去活泼、有趣、真实。

    在“生态式美育”课程的引领下,孩子们爱上了美术活动、爱上了创作、爱上了表达自己的内心感受。现在,每周两次的美术活动是他们最喜欢的活动,因为可以去户外,可以接触很多有趣的材料,可以无拘无束地快乐表征……

    每个孩子心中都有一颗美的种子,这颗种子需要大家呵护、陪伴,需要大家认真解读。美术教学不是单纯的涂涂画画、刻板练习,它应该是更高层次的美育,是孩子们喜欢的、顺着他们成长轨迹的、由着他们天性的创造性活动。

    (编辑单位:浙江省宁波市北仑区新蕾幼儿园)

    《中国教育报》2019年04月07日第3版 

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