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    家庭劳动教育勿窄化为做家务

    发布时间:2018-11-22 编辑:童星 来源:中国教育报

    将家庭劳动教育简单理解为做家务,或者在论述家庭劳动教育开展途径时只提及做家务,即将家庭劳动教育直接与要求儿童做家务画等号并不合理,它对家庭劳动教育的开展有诸多消极影响。

    窄化家庭劳动教育的内涵,造成劳动教育形式单一。劳动教育即劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育,旨在培养孩子的劳动观念、劳动态度、劳动习惯,是父母对子女进行的劳动技能和劳动情感的教育,形式也应该多样。

    父母缺位,忽视家庭劳动的育人价值。如果仅仅认为是做家务,将导致只劳不教的问题。除了机械地布置家务外,家长缺少对子女家庭劳动的合理引导,没有互动帮助,更不会在家务劳动结束后进行亲子交流,忽视了教育的功能与内涵。

    家庭劳动教育的范围缩小,致使教育资源使用不足。父母对子女实施教育的场所不仅局限于家庭内部,还应包括社区、公共场所等。家庭内部的教育资源毕竟有限,家庭周围的田间、工厂和社区公共场所都能成为家庭劳动教育的资源。

    父母自身要养成敬重劳动、热爱劳动的观念和行为。不少父母为了让子女认真学习,经常会说:“不好好学习,以后就去扫大街。”这种话实质上反映了家长对劳动的鄙夷,子女也会受影响。还有一些父母较为懒惰,实难奢望能教育出爱劳动的子女。

    让孩子通过游戏在愉快的氛围中进行家庭劳动锻炼。游戏的形式会使亲子在劳动中有更多积极有效的互动,孩子也更容易在劳动中收获快乐和成就感,感到劳动是生活的需要,而不是外界强加的负担。

    父母可以带子女走出家庭,在所住小区、社区甚至社会中进行劳动教育。农村家庭,父母可以带子女一起去田间劳作,一起播种、锄草和采摘,帮助他们掌握一定的劳动常识和技能。城市家庭,父母可以和子女一起打扫小区卫生,在马路上捡垃圾等,这样既有助于孩子公共道德的养成,也培养了他们的劳动习惯和能力。

    (编辑单位:南京师范大学教育科学学院)

    《中国教育报》2018年11月22日第11版 

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