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    传承乡土常识 促进民族团结

    发布时间:2018-12-07 编辑:巴战龙 来源:ca88会员登录入口-中国民族教育杂志

    摘 要:延续地方社群共享的学问之根,建设各族人民共有的精神家园

    进入21世纪以来,民族团结教育逐渐成为中国国民教育的一个热点。实际上,如何通过教育促进社会团结,是数百年来无数学问精英为构建人类社会的现代性而试图解决的核心问题之一。中国是一个多民族国家,民族团结是社会团结的核心内容之一,因此,无论从历史规律还是从现实需求看,民族团结教育“热起来”都在情理之中。

    实施民族团结教育不仅是一项重要的社会政治任务,更是一项系统的学问教育工程。随着民族团结教育在实践中不断推广普及和推进深化,在基本解决了“有没有”的问题之后,人们已经开始探索解决“有没有用”的问题。从教育原理的角度看,有效的民族团结教育应是科学与艺术高度统一的产物,例如,在实施过程中,既要做到旗帜鲜明,又要做到润物无声;在效益评估中,既要立足当下,又要放眼未来;从教育实践的角度看,有效的民族团结教育必须植根于厚重的中国学问,这就意味着,搞清楚民族团结的现实学问基础是有效开展民族团结教育的前提。通过20余年的持续观察,笔者发现,至少从民族地区基层社会的角度看,民族团结的现实学问基础就是大家“日用而不知”的乡土常识。

    何谓乡土常识,不同的人可依凭不同的参照框架和观察视角作出不同的界定,但可大略定义为:生活在一定地域内的人们在长期的生产生活和互动交往中积累和总结出的一套与当地自然生态和学问生态相适应的常识体系,它具有扎根于生活、流布于地方、融通于智慧和多民族共享的典型特点。中国古已有言,“十里不同风,百里不同俗”,这说明乡土常识有多样性;“一方水土养一方人”,这说明乡土常识又有同一性。中国国土面积将近三分之二是民族地区,而民族地区主要居住格局是“大杂居,小聚居”,因此,从总体上看,多种多样的乡土常识是各族人民和睦相处、和谐发展的黏合剂;从细部上看,大同小异的乡土常识是培育地方认同、规范日常行为、赋予地方社群生活世界以学问意义的基础养料。由是观之,在民族地区,传承乡土常识就是延续地方社群共享的学问之根,就是建设各族人民共有的精神家园,就是维护民族团结这条各族人民的生命线。对于繁衍生息在特定乡土常识体系中的各族人民来说,传承特定的乡土常识对于实现和巩固各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的战略部署和良好局面具有不可替代的作用。

    2008年11月,教育部办公厅和国家民委办公厅联合印发的《学校民族团结教育引导纲要(试行)》指出,“民族团结教育是学校、家庭和社会的共同责任”,因此,也可以说,在民族地区传承乡土常识亦是学校、家庭和社会的共同责任。毋庸讳言,当前民族地区还不同程度地存在着“传承乡土常识是学校的事情”的错误看法。笔者认为,虽然学校在把乡土常识整理、精炼和提升后应用到落实“立德树人”这一教育根本任务方面的确有特定优势,但是学校绝不可能在传承乡土常识中扮演“宇宙无敌小战士”的角色去“包打天下”。学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动,也是一种在有限时空中传承和创造学问的社会设置,并不是所有乡土常识都能进入学校成为教育资源。学校教育筛选乡土常识的三股准绳分别是区域历史学问传统、现实社会政治准则和学生身心发展特点,同时,学校教育中的乡土常识传承也应遵循“去粗取精”和“少即是多”的基本原则。

    (编辑巴战龙,北京师范大学社会学院人类学与民俗学系副教授,主要从事教育人类学和族群人类学研究传承乡土常识促进民族团结)

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